Aquí muestro dos vídeos relacionados con la Atención Temprana y el Autismo:

La atención temprana en niños autistas es fundamental para mejorar su calidad de vida en el futuro.


Video donde se explica lo que le pasa a una niña, como los padres han vivido los primeros momentos al conocer el diagnóstico, y cómo lo han afrontado buscando ayuda.

Cuando unos papas reciben la noticia de que su hijo tiene Síndrome de Down, lo primero que se les suele aconsejar es que acudan a centros de Atención Temprana.
Esto es porque allí será mucho más fácil guiarles, aconsejarles, escucharles y sobre todo ayudarles, ya que estos centros cuentan con una serie de profesionales especializados para ello.

En este caso, de los niños con Síndrome de Down, debe estimularse:

- el desarrollo de la psicomotricidad.
- el desarrollo de las habilidades sociales para el desarrollo de la autonomía personal.
- el desarrollo del lenguaje oral.
- el desarrollo de las habilidades cognitivas.
- el desarrollo del lenguaje escrito (lectura y escritura).
- el desarrollo de las habilidades numéricas.

No sólo debe acudirse a las sesiones concertadas, sino que en casa también se debe trabajar. Para ello debe enseñar a los padres a estimular a su hijo durante todos los aspectos de su vida diaria. Es decir que los padres deben implicarse en el cuidado y educación de su hijo para que el desarrollo de estas clases den su fruto.

Este campo está especializado para un sector de niños concreto.
Según Guralnick y Bennet (1989), se ditinguen tres tipos de población infantil que reciben este tipo de ayudas:

a) Niños en situación de riesgo ambiental.
Son aquellos que viven en unas condiciones sociales poco favorecedoras, como son la falta de cuidados o de interacciones adecuadas con sus padres y familia, maltrato, negligencia, abusos, etc, que puedan alterar su proceso madurativo.

b) Niños en situación de riesgo biológico.
Son aquellos niños/as que durante el periodo pre, peri y postnatal, han estado sometidos a situaciones que podrían alterar su proceso madurativo, como puede ser la prematuridad, el bajo peso o la anoxia al nacer.

c) Niños con retrasos, desviaciones o discapacidades del desarrollo establecidas.
En este grupo se incluyen a los niños/as con retrasos, alteraciones o discapacidades documentadas, de tipo cognitivo, de la movilidad, de la comunicación o sensoriales.

1. Negación: Al recibir la noticia, los padres buscan otras opiniones de otros profesionales con la esperanza de que alguno reconozca que ha habido un error.
2. Agresión / culpabilidad: Suele ser muy común el que se echen las culpas unos a otros o incluso a sí mismos. Esta etapa llega a sus momentos más extremos cuando esa culpa se convierte en agresión física o psicológica.
3. Negociación / aceptación parcial: No aceptan del todo la noticia, sin embargo empiezan a abrirse a escuchar a los médicos.
4. Aceptación: Poco a poco se van haciendo a la idea, pero esta etapa puede durar mucho tiempo.

En una ocasión tuve la gran oportunidad de poder hablar con uno de los componentes del GAT (Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana), durante la realización de una parte de un trabajo para la asignatura de Educación Física para ACNEE. Pude hablar y ver como trabajan en el área de la natación. Nos estuvo contando a una compañera y a mí que fundamentalmente lo que buscan en esta asociación es "prevenir lo que se pueda prevenir, y ofrecer una mejor calidad de vida".
Buscando en su página web (http://www.gat-atenciontemprana.org/) he encontrado los objetivos de la Atención Temprana, algo bastante interesante:

• Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo
  del niño.
• Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.
  
• Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras
  y adaptación a necesidades específicas.
  
• Evitar o reducir la aparición de efectos o déficit secundarios o asociados producidos
  por un trastorno o situación de alto riesgo.
  
• Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive
  el niño.
  
• Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.

• Diálogo, integración y participación
• Gratuidad, universalidad e igualdad de oportunidades, responsabilidad pública
• Interdisciplinariedad y alta cualificación profesional
• Coordinación
• Descentralización
• Sectorización

Este mes lo quiero dedicar al tema que he elegido para las tareas del tema primero de la asignatura de Nuevas Teconología Aplicadas a la Educación, Atención Temprana.
Según el Libro Blanco de la Atención Temprana, esto es "el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar”. El año pasado, en la asignatura de Bases Psicopedagógicas, este tipo de ayuda se centra sobre todo en las familias, ya que especialmente se les da orientación y ayuda psicológica para afrontar el hecho de que su hijo tenga una discapacidad o una alteración en el desarrollo. En estas sesiones se les "guía" a los padres de manera que la terapia se puede seguir ejercitado de manera intensiva en casa. Podría decirse que sigue un enfoque conductual. Siempre se ha dicho que los niños, con algún tipo de problema o no, que reciben una estimulación temprana tienen mejor calidad de vida.

Esta primera entrada será para explicar cómo se va a estructurar mi blog personal.
La idea que tengo actualmente de cómo organizarlo no es, ni mucho menos, la idea inicial que tenía. Mi intención es que cada mes esté dedicado a un tipo de discapacidad o a algún tema relacionado con la Educación Especial, y cada semana del mes, a un aspecto más concreto de esa discapacidad o tema.